Environnement physique en littératie en milieu de garde enrichi par le personnel éducateur à la suite d’un développement professionnel

Auteurs-es

  • Colombe Lemire Université du Québec à Trois-Rivières
  • Mariane Chiasson-Roussel Université du Québec à Trois-Rivières
  • Marianne Paul Université du Québec à Trois-Rivières
  • Julie Myre-Bisaillon Université de Sherbrooke
  • Elisabeth Martinez-Manningham Université du Québec à Trois-Rivières

DOI :

https://doi.org/10.53967/cje-rce.6145

Mots-clés :

littératie émergente, environnement physique, milieu de garde, développement professionnel

Résumé

Cette étude visait à décrire les adaptations de l’environnement réalisées par le personnel éducateur d’un centre de la petite enfance (CPE) pour soutenir les habiletés en littératie des enfants de leur groupe lors des activités quotidiennes, et ce, à la suite d’un développement professionnel (formation et accompagnement). Le remplissage d’un questionnaire avant et après la démarche de développement professionnel ainsi que la tenue d’un journal de bord par les quatre éducatrices participantes ont permis de recueillir les données analysées. L’analyse qualitative révèle qu’à la suite du développement professionnel, la variété et la quantité des adaptations de l’environnement proposées par les éducatrices ont augmenté, notamment sur le plan des écrits imprimés environnementaux ainsi que du matériel en littératie mis à la disposition des enfants. En conclusion, l’enrichissement de l’environnement physique en littératie permettrait entre autres aux enfants d’accéder eux-mêmes au matériel, ce qui favoriserait leur intérêt et leur implication pour les activités d’éveil à la lecture et à l’écriture.

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Bibliographies de l'auteur-e

Colombe Lemire, Université du Québec à Trois-Rivières

Colombe Lemire détient un doctorat en psychoéducation et travaille comme professeure à l'Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) au Canada, Département de psychoéducation. Ses activités de recherche portent sur l’implantation en contexte préscolaire inclusif de pratiques d’éveil à la littératie et la numératie. Elle s’intéresse plus spécifiquement à l’évaluation authentique et aux pratiques d'intervention naturaliste pour soutenir le développement des jeunes enfants à risque, avec ou sans handicap. Elle possède une vaste expérience professionnelle en intervention précoce principalement en santé et services sociaux au Canada.

Mariane Chiasson-Roussel, Université du Québec à Trois-Rivières

Mariane Chiasson-Roussel détient une maitrise en éducation de l’UQTR et est actuellement doctorante en psychologie à l’UQTR. Au niveau professionnel, elle est chargée de cours au département des sciences de l’éducation de l’UQTR et de l’Université de Sherbrooke. Elle est également assistante de recherche pour des projets en lien avec la petite enfance et l’éducation préscolaire Ses intérêts de recherche sont nombreux : qualité éducative au préscolaire, pratique réflexive, développement de l’enfant, relation d’attachement, capacité de mentalisation, collaboration parentale, recherche-développement et recherche-action.

Marianne Paul, Université du Québec à Trois-Rivières

Marianne Paul a complété son doctorat à l'université McGill en sciences de la communication humaine. Elle est professeure au département d’orthophonie à l’Université du Québec à Trois-Rivières, au Canada. Ses recherches portent principalement sur la création et la validation d’outils francophones d’évaluation des habiletés langagières et la documentation des profils langagiers des enfants ayant différentes difficultés développementales ou vivant dans un contexte de bilinguisme. Elle est aussi impliquée dans des projets visant à soutenir le développement des habiletés en prélittératie des enfants d'âge préscolaire et des projets visant à soutenir l'efficacité du travail des orthophonistes.

Julie Myre-Bisaillon, Université de Sherbrooke

Julie Myre Bisaillon est professeure titulaire à la Faculté d’Éducation de l’Université de Sherbrooke. Détentrice d’un doctorat en didactique du français, obtenu en 2004 et professeure à l’Université de Sherbrooke depuis la même année, elle s’est intéressée au cours de sa carrière à l’éveil à la lecture, à la littératie familiale, au développement des compétences en lecture et en écriture ainsi qu’à ses difficultés associées et à l’enseignement dans des contextes difficiles.

Elisabeth Martinez-Manningham, Université du Québec à Trois-Rivières

Elisabeth est étudiante à la maîtrise en psychoéducation (profil mémoire et stage) et travaille comme assistante de recherche à l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) au Canada, Département de psychoéducation et travail social. Elle s’intéresse notamment à la qualité de l’inclusion en milieux de garde éducatifs à l’enfance.

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Publié-e

27-05-2024

Comment citer

Lemire, C., Chiasson-Roussel, M., Paul, M., Myre-Bisaillon, J., & Martinez-Manningham, E. (2024). Environnement physique en littératie en milieu de garde enrichi par le personnel éducateur à la suite d’un développement professionnel. Revue Canadienne De l’éducation, 47(2), 272–301. https://doi.org/10.53967/cje-rce.6145

Numéro

Vol. 47 No. 2 (2024): Summer 2024 | Été 2024

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