Modélisation d’un processus d’évaluation des compétences qui prend en compte le savoir-être et s’appuie sur le jugement professionnel
DOI:
https://doi.org/10.53967/cje-rce.6917Keywords:
support, competencies, higher education teaching, competency assessment, soft skillsAbstract
The assessment of soft skills assessment is a challenge for teaching teams in higher education, particularly during internships in technical training programs. To adapt to an ever-changing and increasingly demanding job market (Bellier, 2004; Faure, 2023), innovative practices are emerging in the field. However, these practices present various difficulties for teaching teams: defining the concept of soft skills (which is polysemic), understanding the job market’s expectations regarding these skills, and using professional judgement to assess professional competencies by taking soft skills into account. An action-research-training project (Guay et al., 2016) was conducted with a team of six teachers from a college-level program related to the health care sector. Preceded by a training needs analysis (Roussel, 2011), the establishment of a learning community as a support system (Savoie-Zajc, 2010) aimed to put into practice a skills assessment process that considers soft skills and is based on professional judgement (Beauchamp, 2020). This article aims to present a model for documenting soft skills development during internships to support professional judgement regarding the achievement of the expected level of skills development.
Metrics
References
Albandea, I. et Giret, J.-F. (2016, 17 janvier). L’effet des soft skills sur la rémunération des diplômés. Net.Doc, (149). https://www.cereq.fr/sites/default/files/2018-09/caacd95e51cd0bf7fd6e6d54ce1c570f.pdf
Allal, L. et Mottier Lopez, L. (2005). L’évaluation formative de l’apprentissage : revue de publications en langue française. Dans Organisation de coopération et de développement économiques (dir.), L’évaluation formative : pour un meilleur apprentissage dans les classes secondaires (p. 265–290). Éditions OCDE.
Bailly, F. et Léné, A. (2015). Post-face : retour sur le concept de compétences non académiques. Revue Française de Sciences Sociales, (130), 69–78. https://doi.org/10.4000/formationemploi.4419
Beauchamp, M. (2020). Mise en œuvre d’un processus d’évaluation des compétences qui prend en compte le savoir-être et s’appuie sur le jugement professionnel [Essai doctoral, Université de Sherbrooke]. Savoirs UdeS. https://savoirs.usherbrooke.ca/bitstream/handle/11143/16808/Beauchamp_Marie_DEd_2020.pdf
Beauchamp, M. (2023). Accompagner pour développer le savoir-être en stage. Dans R. Gosselin et J. Lefebvre (dir.), La supervision de stage au collégial. Accompagner et évaluer le développement des compétences attendues chez les stagiaires (p. 219–236). Presses de l’Université du Québec.
Bellier-Michel, S. (2004). Le savoir-être dans l’entreprise (2e éd). Vuibert.
Bertrand, L. (2017, 20 novembre). Comprendre les soft skills [Vidéo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=ZfHQeCwWLi8
Boutin, G. (2018). L’entretien de recherche qualitatif. Théorie et pratique (2e éd.) Les Presses de l’Université du Québec.
Bressoux, P. et Pansu, P. (2001). Effet de contexte, valeur d’internalité et jugement scolaire. L’orientation scolaire et professionnelle, 30(3), 1–18. https://doi.org/10.4000/osp.5133
De Ketele, J.-M. (2013). Évaluer les apprentissages dans la formation des professionnels de la santé.
Dans F. Parent et J. Jouquan (dir.), Penser la formation des professionnels de la santé (p. 285–304). De Boeck. https://doi.org/10.3917/dbu.paren.2013.01.0285
Dépret, É. et Filisetti, L. (2004). Juger et estimer la valeur d’autrui : des biais de jugement aux compétences sociales. L’orientation scolaire et professionnelle, 30(3), 1–19. https://journals.openedition.org/osp/5090
Dionne, L. (2018). L’analyse qualitative des données. Dans T. Karsenti et L. Savoie-Zajc (dir.), La recherche en éducation : étapes et approches (4e éd., p. 317–342). Les Presses de l’Université de Montréal.
Dionne, L., Lemyre, F. et Savoie-Zajc, L. (2010). Vers une définition englobante de la communauté d’apprentissage (CA) comme dispositif de développement professionnel. Revue des sciences de l’éducation, 36(1), 25–43. https://doi.org/10.7202/043985ar
Dolin, J., Black, P. J., Harlen, W. et Tiberghien, A. (2018). Exploring relations between formative and summative assessment. Dans J. Dolin et R. Evans (dir.), Transforming assessment : Through an interplay between practice, research and policy (vol. 4, p. 53–80). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-63248-3_3
Durand, M.-J. et Chouinard, R. (2012). L’évaluation des apprentissages : de la planification de la démarche à la communication des résultats. Marcel Didier.
Enlart-Bellier, S. (2007). Compétences sociales et relationnelles et contextes professionnels. Dans B. Thivierge (dir.), La question des compétences sociales et relationnelles. Points de vue de praticiens (p. 33–42). L’Harmattan.
Faure, F. (2023). Le savoir-être dans l’insertion professionnelle des publics éloignés de l’emploi : entre employabilité et employeurabilité [Thèse de doctorat, Université de la Réunion]. HAL theses. https://theses.hal.science/tel-04411559
Faure, F. et Cucchi, A. (2020). Quelle caractérisation du savoir-être? Une revue de la littérature en deux temps. Revue Interdisciplinaire Management, Homme et Entreprise (RIMHE), 9(2), 3–25. https://doi.org/10.3917/rimhe.039.0003
Fortin, M.-F. et Gagnon, J. (2016). Fondements et étapes du processus de recherche. Méthodes quantitatives et qualitatives (3e éd.). Chenelière Éducation.
Geoffrion, P. (2016). Le groupe de discussion. Dans B. Gauthier et I. Bourgeois (dir.), Recherche sociale, de la problématique à la collecte des données (6e éd., p. 401–425). Presses de l’Université du Québec.
Gérard, F.-M. (2002). L’indispensable subjectivité de l’évaluation. Antipodes, (156), 26–34. http://www.fmgerard.be/textes/SubjEval.pdf
Gohier, C., Jutras, F. et Desautels, L. (2018). L’éthique professionnelle en enseignement supérieur. Presses de l’Université Laval.
Guay, M.-H., Prud’homme, L. et Dolbec, A. (2016). La recherche-action. Dans B. Gauthier et I. Bourgeois (dir.), Recherche sociale : de la problématique à la collecte de données (6e éd., p. 539–576). Presses de l’Université du Québec.
Guillemette, S. (2011). Étude de l’ajustement de pratiques vers une gestion différenciée de l’activité éducative par des directions d’établissement : expérimentation d’un modèle d’accompagnement collectif [Thèse de doctorat, Université de Sherbrooke]. Savoirs UdeS. https://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/961?show=full
Guillemette, S. et Savoie-Zajc, L. (2012). La recherche-action et ses rapports de coconstruction de savoirs et de formation dans une perspective de professionnalisation entre acteurs praticiens et chercheurs. Formation et profession, 20(3), 14–25. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2012.7
Jonnaert, P., Barrette, J., Boufrahi, S. et Masciotra, D. (2004). Contribution critique au développement des programmes d’études : compétences, constructivisme et interdisciplinarité. Revue des sciences de l’éducation, 30(3), 667–696. https://doi.org/10.7202/012087ar
Laveault, D. (2008). Le jugement professionnel : foyer de tensions et de synergies nouvelles en évaluation scolaire. Revue suisse des sciences de l’éducation, 30(3), 483–500. https://doi.org/10.24452/sjer.30.3.4799
Le Boterf, G. (2011). Apprendre à agir et à interagir en professionnel compétent et responsable. Éducation permanente, 188(3), 97–112. https://www.usherbrooke.ca/ssf/fileadmin/sites/ssf/Perspectives_SSF/article_entretien_Guy_Le_Boterf_sur_professionnalisation.pdf
Le Boterf, G. (1994). De la compétence. Essai sur un attracteur étrange. Les Éditions d’Organisation.
Le Boterf, G. (2007). Professionnaliser. Le modèle de la navigation professionnelle. Eyrolles ; Les Éditions d’Organisation.
Le Boterf, G. (2015). Construire les compétences individuelles et collectives : agir et réussir avec les compétences, les réponses à 100 questions (7e éd. augm.). Eyrolles.
Le Boterf, G. (2018). Développer et mettre en œuvre la compétence : comment investir dans le professionnalisme et les compétences. Eyrolles.
LeBlanc, J., Dumoulin, M.-J., Garant, C. et Larouche, H. (2013). Développer une posture d’accompagnement en conseillance pédagogique : quelques indices de changement. Dans C. Landry et C. Garant (dir.), Formation continue, recherche et partenariat : pour construire la collaboration entre l’université et le milieu scolaire (p. 115–137). Presses de l’Université du Québec.
Leclerc, M. et Labelle, J. (2013). Au cœur de la réussite scolaire : communauté d’apprentissage professionnelle et autres types de communauté. Éducation et francophonie, 41(2), 1–9. https://doi.org/10.7202/1021024ar
Leroux, J. L. et Bélair, L. (2015). Exercer son jugement professionnel en enseignement supérieur. Dans J. L. Leroux (dir.), Évaluer les compétences au collégial et à l’université : un guide pratique (p. 65–104). Chenelière.
Masciotra, D. et Medzo, F. (2009). Développer un agir compétent : vers un curriculum pour la vie. De Boeck. https://doi.org/10.3917/dbu.masci.2009.01
Minichiello, F. (2017). Compétences socioémotionnelles : recherches et initiative. Revue internationale d’éducation de Sèvres, (76), 12–15. https://journals.openedition.org/ries/6008
Mottier Lopez, L. (2008). Discussion notionnelle : les relations entre jugement et évaluation. Revue suisse des sciences de l’éducation, 30(3), 455–463. https://doi.org/10.25656/01:4228
Mottier Lopez, L. et Allal, L. (2008). Le jugement professionnel en évaluation : un acte cognitif et une pratique sociale située. Revue suisse des sciences de l’éducation, 30(3), 465–482. https://doi.org/10.24452/sjer.30.3.4798
Mottier Lopez, L. et Tessaro, W. (2016). Introduction : pourquoi interroger le jugement professionnel dans l’évaluation et la régulation des apprentissages des élèves ? Dans L. Mottier Lopez et W. Tessaro (dir.), Le jugement professionnel, au cœur de l’évaluation et de la régulation des apprentissages (p. 1–24). Peter Lang. https://doi.org/10.3726/978-3-0352-0340-0
Mukamurera, J., Desbiens, J.-F. et Perez-Roux, T. (2018). Le développement professionnel dans les professions adressées à autrui : concepts et enjeux. Dans J. Mukamurera, J.-F. Desbiens et T. Perez-Roux (dir.), Se développer comme professionnel dans les professions adressées à autrui : conditions, modalités et perspectives (p. 17–29). JDF.
Nguyen, D.-Q. et Blais, J.-G. (2007). Approche par objectifs ou approche par compétences ? Repères conceptuels et implications pour les activités d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation au cours de la formation clinique. Pédagogie médicale, 8(4), 232–251. http://dx.doi.org/10.1051/pmed:2007026
Nizet I. et Leroux, J. L. (2015). La construction de savoirs conceptuels en évaluation : enjeux pour un développement professionnel en contexte de formation continue. Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, 1(2), 15–29. https://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/45/32
Nizet, I. (2015). Les pratiques évaluatives au quotidien : enjeux culturels et identitaires. Dans J. L. Leroux (dir.), Évaluer les compétences au collégial et à l’université : un guide pratique (p. 129–153). Chenelière.
Paillé, P. (1994). Pour une méthodologie de la complexité en éducation : le cas d’une recherche-action-formation. Revue canadienne de l’éducation, 19(3), 215–230. https://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/2684
Paillé, P. et Mucchielli, A. (2016). L’analyse qualitative en sciences humaines et sociales. (4e éd.). Armand Colin.
Roussel, J.-F. (2011). Gérer la formation : viser le transfert. Guérin.
Savoie-Zajc, L. (2010). Les dynamiques d’accompagnement dans la mise en place de communautés d’apprentissage de personnels scolaires. Éducation et formation, (e-293), 9–20. https://www.researchgate.net/profile/Bruno-De-Lievre/publication/323128830
Savoie-Zajc, L. (2018). La recherche qualitative/interprétative. Dans T. Karsenti et L. Savoie-Zajc (dir.), La recherche en éducation : étapes et approches (4e éd., p. 191–217). Les Presses de l’Université de Montréal.
Scallon, G. (2004). L’évaluation des apprentissages dans une approche par compétences. Renouveau Pédagogique.
Scallon, G. (2015). Des savoirs aux compétences : exploration en évaluation des apprentissages. De Boeck.
Tardif, J. (2006). L’évaluation des compétences. Documenter le parcours de développement. Chenelière Éducation.
Tardif, J. et Dubois, B. (2013). De la nature des compétences transversales jusqu’à leur évaluation : une course à obstacles, souvent infranchissables. Revue française de linguistique appliquée, 18(1), 29–45. https://doi.org/10.3917/rfla.181.0029
Theurelle-Stein, D. et Barth, I. (2017). Les soft skills au cœur du portefeuille de compétences des managers de demain. Management & Avenir, 95(5), 129–151. https://doi.org/10.3917/mav.095.0129
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Canadian Society for the Study of Education
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
The Canadian Journal of Education follows Creative Commons Licencing CC BY-NC-ND.
