L’intégration de la fonction éducative au musée

Abstract

En 1945, Florian Crête, conservateur du Musée éducatif des sourds-muets à Montréal, écrivait que les musées ‘‘sont devenus un instrument d’éducation par excellence.’’ Son optimisme est encore aujourd’hui loin d’être entièrement partagé. Si le rôle éducatif des musées est de plus en plus reconnu dans notre société contemporaine, les musées font toujours face, de l’intérieur, à des problèmes anciens et nouveaux dont la complexité va croissant. Les éducateurs de musées tentent de mieux définir leur rôle, souvent remis en question, dans la structure interne des institutions. La fonction éducative des musées ne peut pas reposer uniquement sur les éducateurs qu’ils emploient, mais sur les convictions de tous ceux qui y oeuvrent et qui les administrent.

In 1945, Florian Crête, curator of the Educational Museum for Deaf-Mutes in Montreal, wrote that museums ‘‘have become a means par excellence of educa- tion.’’ Even today his optimism is far from universally shared. Although the educational role of museums is increasingly recognized, they also face increas- ingly complex internal problems. Museum educators’ roles, although sometimes in dispute, are becoming more sharply defined in institutional structures. Museums’ educational functions should depend not only on the educators they employ, but also on the convictions of all who work in and administer them.