Defining educational leadership in Canada’s Yukon Territory: “Hmmm, that’s a good question...”

Résumé

Cet article présente une étude réalisée en 2010 sur le leadership en éducation dans le territoire du Yukon au Canada. Un objectif de cette recherche a été d'entreprendre une étude critique et ethnographique visant à examiner le leadership en éducation tel qu'il est interprété et édicté par deux hommes et deux femmes non-autochtones, directeurs et directrices d'école, qui vivent et travaillent parmi des populations autochtones au Yukon. Des entretiens approfondis, des observations, ainsi que l'étude de documents ont été entrepris. Un autre objectif de cette étude a été de déterminer comment les directeurs d'école, souvent appelés «leaders de l'éducation», définissaient le leadership en éducation, malgré l'incapacité de la part des universités, du corps littéraire actuel, ou des systèmes éducatifs, d'en donner une définition. (Allix et Gronn 2005). L'étude montre que les directeurs définissent le leadership en éducation d'un point de vue managérial et administratif, faisant référence à eux-mêmes en tant que directeurs qui ont une «fonction » et un «travail» du fait qu'ils jonglent en permanence avec l'ambiguïté existante entre les différents «chapeaux» qu'ils portent : enseignant, directeur, chef de la communauté. L'étude souligne la nécessité de redéfinir ce qu'est et ce que doit faire un directeur en tant qu'acteur éducatif dans le contexte du Yukon.