Cartographier l'inclusion de SOGI par le programme et la pratique dans un programme canadien de formation à l'enseignement

Résumé

Dans le cadre d’une campagne d’amélioration du programme menée à l’échelle du corps professoral dans une université de la Colombie-Britannique, nous avons enquêté sur la sensibilisation à l’orientation sexuelle et l’identité de genre et sur son inclusion dans un programme de formation des enseignants canadiens. En comparant les données des plans de cours de cartographie du programme d’études, l’analyse approfondie d’un échantillon de 49 programmes, les résultats d’enquêtes de sortie et de 20 entretiens avec le corps professoral et le personnel participant au programme, nous avons observé la qualité des conversations à tous les niveaux de la prestation du programme indispensable. Le nombre d’heures du programme d’enseignement formel spécifique à SOGI était limité, mais la plupart des candidats enseignants ont déclaré s’être déclarés suffisamment préparés pour soutenir des élèves non hétéronormés. Les résultats ont montré que l’inclusion de SOGI dépend moins du curriculum formel que de la réactivité des éducateurs—sous l’influence de changements de politique progressifs—pour avoir des conversations informelles incluant l’identité et pour tisser des liens avec le contenu du curriculum.

Mots-clés : formation des enseignants, orientation sexuelle et identité de genre, éducation inclusive, politique en matière de curriculum, discours en classe