Ce que savent les futurs enseignants de la Saskatchewan sur la phrase

Résumé

La grammaire moderne, paradigme qui fait depuis peu école dans les établissements scolaires francophones en Saskatchewan, met un accent notable sur la syntaxe et, dans cette perspective, positionne la phrase au centre de la description de la langue qu’elle propose. Cet article, afin de voir si les futurs enseignants saskatchewanais sont prêts à enseigner la grammaire en recourant à ce paradigme, veut décrire ce qu’ils savent sur la phrase, et ce, en répondant à deux questions. La première s’intéresse à la définition qu’en proposent les participants (N = 22), la seconde vise leurs manières de juger de la grammaticalité d’une série d’énoncés. Les résultats montrent qu’une grande partie des critères définitoires et des jugements de grammaticalité repose sur des arguments syntaxiques, mais que les participants, amalgamant catégories et fonctions grammaticales, ne font pas preuve de cohérence. Ils mettent également en évidence quelques faits de langue qui, en formation des maitres, gagneraient à être explorés explicitement.

Mots-clés : phrase, futurs enseignants, grammaire moderne, contexte minoritaire, formation initiale des maitres