Decolonizing Possibilities in Special Education Services

Résumé

Les contextes coloniaux continuent de façonner les expériences des élèves autochtones, en particulier en enseignement spécialisé, et ce, même si les éducateurs s’efforcent de s’adapter au point de vue autochtone. Dans cet article, nous utilisons une critique de la décolonisation afin d’examiner comment le colonialisme affecte les programmes d’éducation spécialisée, et nous sondons le savoir autochtone et de décolonisation pour (ré)imaginer par où les éducateurs peuvent commencer pour répondre à ces préoccupations. Notre analyse permet de suggérer aux éducateurs de : (1) s’engager dans un autoexamen critique, (2) d’adopter des stratégies d’évaluation holistiques, (3) d’explorer les pratiques d’enseignement émergeant des perspectives de décolonisation, et (4) d’examiner et de (ré)imaginer des modèles de prestation de services. Les éducateurs peuvent utiliser ces idées comme un tremplin pour explorer des pistes de décolonisation plus contextualisées.

Mots-clés : éducation inclusive, éducation spécialisée, décolonisation