A Seasonal Comparison of the Effectiveness of Parent Engagement on Student Literacy Achievement

Résumé

L’engagement des parents est souvent présenté comme un remède pour réduire les écarts de rendement entre les élèves issus des milieux socioéconomiques élevés et faibles. Cependant, les chercheurs ont constaté des résultats mitigés lorsqu’ils ont examiné l’engagement des parents et les résultats des élèves. En m’appuyant sur une étude portant sur l’efficacité des camps d’alphabétisation estivaux offerts par les écoles de l’Ontario, je compare l’influence de l’engagement des parents sur deux résultats : 1) l’aperçu printanier de l’apprentissage cumulatif, et 2) la croissance ou la perte d’alphabétisation durant l’été. En considérant l’apprentissage estival dans une analyse de régression, je cherche à étudier l’effet de l’engagement des parents sans l’influence des écoles pendant l’année scolaire. Sur quatorze mesures de l’engagement des parents, je constate que trois seulement (les aspirations des parents, les ressources à la maison, les discussions sur l’école avec les enfants) sont des prédicteurs positifs des résultats de l’alphabétisation au printemps et qu’aucune ne prédit la croissance ou la perte de l’alphabétisation lors de l’été. Le statut socioéconomique de la famille demeure un puissant indicateur de la réussite pour les deux résultats. J’interprète mes conclusions en fonction de trois mécanismes proposés pour l’engagement des parents : l’éthique de la culture, la réaction réaliste et la logique expressive.

Mots-clés : engagement des parents, alphabétisation, statut socioéconomique, inégalité, apprentissage estival, camp(s) d’alphabétisation d’été