Étude comparative de l’utilisation spontanée d’une calculatrice
Mots-clés :
mathématiques, différences selon le sexe, attitudes des élèves, utilisation des technologies;, utilisation des technologies; enseignement primaire; enseignement secondaireRésumé
On a observé, chez un nombre égal de filles et de garçons (216 au total, niveau de 3e année, 6e année, 9e année), l’utilisation qu’ils faisaient de la calculatrice lors de la résolution de problèmes mathématiques. Ils avaient le choix d’utiliser ou non la calculatrice mise à leur disposition. Respectivement 67%, 53% et 58% ont choisi de l’utiliser. On n’a pas trouvé de différence entre filles et garçons chez les élèves de 3e et 6e pour ce qui est de l’utilisation spontanée de la calculatrice. En 9e année, on note un plus grand nombre de garçons qui ont fait une utilisation spontanée de la calculatrice (α = 0,05).
On a mesuré, à l’aide d’un questionnaire, la connaissance préalable que les élèves avaient de la calculatrice et leur attitude envers celle-ci. Comme prévu, l’utilisation spontanée de la calculatrice et l’attitude favorable envers elle se sont révélées dépendantes. Cependant, un grand nombre d’élèves (surtout des filles), qui démontraient une attitude positive envers la calculatrice, ne l’ont pas utilisée au cours de l’expérience. On n’a décelé aucune différence significative entre les filles et les garçons en ce qui a trait à une attitude favorable à la calculatrice, et ce, quel que soit le niveau des élèves. Ceci soulève un questionnement sur le rapport entre le comportement des élèves, leur attitude déclarée envers la calculatrice, et l’utilisation qu’ils en font.
Statistiques
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