Une étude exploratoire: apport de l’approche systémique pour analyser les opinions d’élèves en mathématiques

Résumé

En éducation, on constate que la recherche utilise généralement une méthodologie à causalité linéaire pour réaliser certaines études, entre autres au sujet de l’influence du sexe ou de l’origine socio-économique de l’élève sur le succès en mathématiques. On remarque aussi que ces recherches se succèdent et souvent se contredisent dans l’interprétation de leurs résultats. Les auteurs du présent article se demandent si la méthodologie où on considère la causalité de façon linéaire n’est pas responsable des résultats contradictoires de certaines recherches. Ils tentent de démontrer que l’étude du problème de l’enseignement et de l’apprentissage des mathématiques, vue sa complexité et le caractère interactif des variables, réclame une conception et une approche appropriées, telles par exemple la conception et l’analyse systémiques. Et utilisant cette approche, ils démontrent que les variables ou les facteurs qui, considérés isolément, se révèlent significatifs, confrontés dans un jeu de variables ne revêtent qu’une importance sinon négligeable du moins relative. Ils concluent que c’est un ensemble de variables interdépendantes en interrelation dynamique plutôt qu’un ou deux facteurs à causalité linéaire qui engendre(nt) la satisfaction ou l’insatisfaction, le succès ou l’échec des élèves en mathématiques.