Les aires ouvertes, un défi pour l’éducateur

Résumé

Les écoles à aires ouvertes sont un phénomène récent dans le système scolaire québécois. Objet d’une expansion rapide, plusieurs d’entre elles ont été le lieu de problèmes importants et durent même revenir au concept d’aire cloisonnée traditionnelle. Parmi les interrogations que pose ce type d’école, deux retiennent ici l’attention: la découverte des potentialités de l’environnement éducatif ouvert et son exploitation, la recherche des traits caractéristiques de l’éducateur engagé dans cette expérience. L’approche du problème exige que soit établie une nette distinction entre l’architecture ouverte en soi et le concept perçu comme support à la pédagogie. À cet effet, l’analyse de trois des composantes du contexte éducatif ouvert à savoir l’espace, l’horaire, les groupements d’enfants lève le voile sur des potentialités intéressantes de l’aire ouverte. Mais la prospection des traits de l’éducateur demeure le nœud du problème. Les modalités d’application de ces trois composantes servent de base à la schématisation d’un profil de maître et apporte, par là, un élément de réponse au défi des aires ouvertes.