Pour une Pédagogie universitaire basée sur la valorisation du potentiel humain
Mots-clés :
pédagogie universitaire, potentiel humain, études supérieures, apprentissage autonome, évaluation formativeRésumé
Le présent article retrace et analyse brièvement les étapes et les résultats d’un projet pédagogique que l’auteur a mené dans le cadre de son enseignement. Ce projet se situe fort bien dans la perspective que définit Jacques Daignault (1983), suivant laquelle “la pédagogie n’a de sens qu’à lutter contre le bon sens et le sens commun.” En l’occurrence, le bon sens visé par le projet est celui du “magister dixit” qui a dominé traditionnellement l’enseignement universitaire, même si cela n’y apparaît que de manière très implicite. Reposant sur le postulat que l’“apprenant” possède un certain savoir, le projet avait pour but, dans le cadre d’un cours destiné à des étudiants et étudiantes gradué(e)s, de promouvoir et de faciliter l’organisation de ces savoirs pour en fabriquer de nouveaux. À partir de cette expérience, quelques réflexions et conclusions sont dégagées, susceptibles d’intéresser les personnes préoccupées par la pédagogie qui, en définitive, est peut-être plus une question d’art que de science.
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Références
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