Les Attitudes des professeurs de sciences au secondaire face aux stratégies d’enseignement par investigation

Résumé

Nous avons entrepris cette étude afin de déterminer si les enseignants avaient acquis des attitudes favorables envers la stratégie d’enseignement par investigation, ainsi que pour distinguer les caractéristiques communes aux enseignants qui se déclarent favorables à cette approche. L’échantillon étudié se composait de 208 professeurs du secondaire, enseignant les disciplines scientifiques en anglais dans deux importantes commissions scolaires du Québec. L’instrument ayant servi à évaluer les attitudes des professeurs est le test dénommé Inquiry Science Teaching Strategy (ISTS: Stratégie d’enseignement de sciences basée sur l’investigation). Il comporte 40 propositions sur lesquelles les professeurs se prononcent au moyen d’une échelle en cinq points de type Likert. Le résultat du test ISTS renseigne sur l’attitude de chaque sujet face à l’investigation. Une Fiche de renseignements personnels a servi à obtenir des professeurs les renseignements pertinents quant aux caractéristiques de leur formation. Les résultats de cette étude ont montré que les professeurs de sciences au secondaire ont acquis des attitudes favorables face à la méthode de l’investigation, mais à des degrés divers. L’analyse des données a révélé que l’âge, le sexe, l’expérience de l’enseignement et l’expérience de la recherche ne sont pas reliés de façon significative à l’attitude des enseignants. En revanche, le fait de détenir un diplôme supérieur en éducation ou en science, le fait même de poursuivre des études à cette fin, et le fait de posséder cinq années d’expérience ou plus d’enseignement des sciences sont tous des caractéristiques reliées de manière significative à l’acquisition d’attitudes favorables envers l’investigation. Contrairement à nos attentes, le fait pour un enseignant d’avoir participé à un ou plusieurs programmes de formation de la National Science Foundation portant sur la philosophie et le matériel des nouveaux programmes, a résulté en une attitude à peine plus favorable chez les participants que chez les non-participants. Mais notre surprise a été totale lorsque nous avons constaté que les enseignants qui avaient été initiés aux nouveaux programmes scientifiques de la NSF alors qu’ils étaient élèves au secondaire avaient des scores nettement moins élevés en ce qui concerne leur attitude face à la méthode d’investigation que leurs homologues qui n’avaient pas suivi ces programmes.