Vers l’identification d’une relation entre les représentations de la pédagogie et de l’usage des TIC chez des formateurs d’enseignants

Résumé

Cet article s’intéresse au problème de la relation entre les représentations que des formateurs d’enseignants se font de la pédagogie et de leur usage des TIC. Pour ce faire, une étude de cas a été menée avec des formateurs d’enseignants afin d’identifier et d’analyser ces représentations à partir de leurs discours. Une série d’entretiens individuels a été menée avec des formateurs d’une faculté d’éducation qui ont la responsabilité d’enseigner au moins une composante de leurs cours à distance. Le discours des participants a été analysé à partir des catégories de représentations de la pédagogie proposées par l’équipe de Trigwell et Prosser (2004) et à partir des catégories de compétences TIC (Desjardins, 2005). Une analyse systématique de contenu a fait émerger deux relations dans les représentations des formateurs. La première relation se situe entre une pédagogie centrée apprenant / orientée processus et un usage d’ordre social des TIC et la deuxième relation se situe entre une pédagogie centrée apprenant / orientée produit et un usage informationnel et technique des TIC. Notons que ces relations ne consistent pas en des pratiques mutuellement exclusives, mais bien en une explication de la manière dont la pédagogie et les TIC peuvent interagir à un niveau théorique. Cette explication contribue à approfondir notre compréhension de l’interaction entre le concept « pédagogie » et le concept « TIC », ce qui permettra de réfléchir à des recommandations pour les pratiques.

Mots-clés : Formateurs d’enseignants, représentations, approche pédagogique, usage des TIC, intégration pédagogique des TIC.