From Laoshi to partners in learning: Pedagogic conversations across cultures in an international classroom

Résumé

Sous l'impact de la mondialisation accélérée dans le secteur de l'éducation, les salles de classe dans l'enseignement supérieur au Canada sont de plus en plus internationalisées en ce qui concerne la diversité des élèves, le curriculum, les philosophies éducatives et les relations pédagogiques. Cette étude de cas herméneutique a examiné comment la pensée critique a été conceptualisée par des étudiants chinois et la question pédagogique très controversée du développement des intellectuels critiques dans un programme international canadien de deuxième cycle universitaire où la majorité des élèves sont des chinois. Les résultats de cette étude affirment que la valeur éducative fondamentale sur la criticité implique des discussions complexes et de profondes compréhensions interculturelles dans un environnement d'apprentissage global. Nous soutenons que les éducateurs qui enseignent aux étudiants étrangers devrait critiquer l'adoption incontestée des concepts qui caractérisent les circonstances actuelles des champs académiques et s'engager dans un dialogue continu sur la façon de créer le point de rencontre essentiel où se réunit la criticité et l'harmonie.

Mots-clés: mondialisation; internalisation de l'enseignement supérieur; criticité; harmonie, étudiants internationaux chinois