La pression ressentie par les enseignantes à adopter des pratiques scolarisantes pour les apprentissages du langage écrit à l’éducation préscolaire

Résumé

Bien que les programmes d’éducation préscolaire du Québec prescrivent l’approche développementale, un changement de pratiques s’observe : les enseignantes accordent de plus en plus de temps à l’enseignement direct du nom et du son des lettres. Cette recherche étudie si ce changement résulte d’une pression ressentie par les enseignantes à adopter des pratiques scolarisantes pour l’apprentissage du langage écrit. Les données quantitatives et qualitatives, collectées au moyen d’un questionnaire rempli par 111 enseignantes, révèlent qu’elles ressentent une pression les amenant à changer leurs pratiques. Les résultats indiquent que cette pression semble d’origine administrative puisqu’elle provient principalement du milieu scolaire.

Mots-clés : éducation préscolaire, pression, pratiques enseignantes, langage écrit