Internationalizing Teachers’ Preparedness: The Missing Link in Ontario’s Strategy for K–12 International Education?

Résumé

Si l’internationalisation de la formation des enseignants est une nécessité reconnue par les universitaires et les praticiens, le rôle des politiques et des décideurs politiques dans le soutien de cette entreprise n’est guère pris en compte. Cette étude se concentre sur la mise en œuvre de la stratégie ontarienne en matière d’éducation internationale de la maternelle à la 12e année par quatre acteurs clés : le ministère de l’Éducation de l’Ontario, l’Ordre des enseignants de l’Ontario, les conseils scolaires et les facultés d’éducation, dans la réalisation (ou non) de l’internationalisation de la formation des enseignants. Une approche cloisonnée, des contradictions dans l’interprétation des politiques, des désalignements stratégiques et un manque d’encadrement des politiques ont pour conséquence d’affaiblir la pertinence et l’importance de de la préparation des enseignants aux stratégies d’internationalisation pour atteindre les objectifs d’inclusion, de diversité et d’équité ciblés par l’éducation publique ontarienne.

Mots-clés : internationalisation, formation des enseignants, éducation internationale de la maternelle à la 12e année, mise en œuvre de politiques