Les effets d’un cours traitant de l’école inclusive sur les croyances de futurs enseignants au regard de leur sentiment de compétence en éducation inclusive

Résumé

Cette étude, de nature exploratoire, avait pour but de mieux comprendre les effets d’un cours adapté sur l’école inclusive dans lequel de futurs enseignants avaient la possibilité de s’interroger sur leurs croyances envers l’éducation inclusive de façon systématique. Pour ce faire, l’équipe de recherche a constitué deux groupes : un groupe expérimental (N = 25), qui s’est vu offrir un cours modifié, et un groupe témoin (N = 25), qui a suivi le même cours sans modification. Au début et à la fin du cours, les deux groupes ont répondu à un questionnaire développé à cet effet et qui portait sur leurs croyances en matière d’éducation inclusive. Les analyses statistiques réalisées indiquent que les futurs enseignants ne s’estiment pas plus compétents que ceux ayant suivi le cours sur l’école inclusive non remanié, sauf en ce qui concerne leur sentiment de compétence en matière de stratégies pédagogiques et de leadership. De même, après avoir complété le cours modifié, les futurs enseignants du groupe expérimental se disent plus compétents que ceux du groupe témoin pour les items du questionnaire portant sur sept des huit indicateurs de la compétence 4 du ministère de l’Éducation de l’Alberta (MEA, 2018). Curieusement, les futurs enseignants des deux groupes ne se sentent pas compétents quant à l’indicateur 6 portant sur la gestion de classe après avoir suivi le cours modifié ou non. Ces résultats apparaissent prometteurs, car ils laissent entrevoir une avenue intéressante pour faire cheminer les futurs enseignants par rapport à leur sentiment de compétence sur l’éducation inclusive dans le cadre d’un cours universitaire.

Mots-clés : cours modifié sur l’école inclusive, futurs enseignants, croyances envers, l’éducation inclusive, sentiment de compétence