The Enactment of Applied English: Does Caring Lead to Teaching to the Test?

Résumé

Nombre de systèmes scolaires exigent que les élèves passent un ou plusieurs examens standardisés pour obtenir leur diplôme. Cette étude de cas, portant sur trois classes d’anglais dans une école secondaire d’Ontario, a exploré l’impact de la présence d’un examen standardisé à enjeux élevés sur la mise en œuvre du programme d’études. Les données qualitatives ont été recueillies au moyen d’une combinaison d’entrevues avec des enseignants, d’observations en classe et d’outils d’enseignement/apprentissage. Les résultats de l’analyse inductive indiquent que les quatre enseignants de l’étude se préoccupaient du bien-être émotionnel et de la réussite scolaire de leurs élèves ; cependant, cette attention s’est parfois manifestée dans des pratiques d’enseignement moins qu’idéales, comme l’utilisation de récompenses externes, la suppression de la responsabilité des étudiants en matière d’apprentissage et l’enseignement en fonction de l’épreuve. Sept thèmes sont identifiés, chacun décrivant comment se manifeste le dévouement de l’enseignant dans ce contexte d’enseignement/apprentissage. Trois scènes décrivant des événements réels en classe illustrent la façon dont le dévouement a été démontré par ces enseignants envers leurs élèves. Bien qu’il soit inhabituel de considérer l’enseignement en fonction de l’épreuve comme un acte de dévouement, les résultats de cette étude portent à croire que les enseignants le font parce qu’ils pensent que cela sera bénéfique pour le bien-être et les résultats scolaires des élèves. Nos résultats indiquent que pour tout test à enjeux élevés, les enseignants dévoués sont susceptibles d’enseigner en fonction de l’épreuve et de réduire leur programme d’études.

Mots-clés : programme d’anglais, tests standardisés, enseignant dévoué, retour en arrière, motivation, compétences d’apprentissage, enseignement en fonction de l’épreuve