The inclusion of children with special educational needs in an Intensive French as a Second-Language program: From theory to practice

Résumé

Cet article décrit le système d'activité de huit classes d'élèves de 6e année ayant des besoins éducatifs particuliers dans un programme intensif de français langue seconde. Les normes et les outils pédagogiques utilisés en classe ont reflété une approche socio-interactionniste et socioconstructiviste mêlée d'échafaudage, d'interactions sociales, de modes de représentation multiples, et d'un apprentissage actif, signicatif, holistique, interdisciplinaire et centré sur l'enfant. Les objectifs d'apprentissage du système d'activité des enfants incluent les capacités de communication de base en français, les changements positifs de comportement, le renforcement de l'estime de soi, l'accroissement de la motivation, de la participation et de l'engagement. Nous concluons avec les implications liées à la faisabilité, l'extensibilité et la pérennité des pratiques pour des classes de français non-intensif.

Mots-clés: éducation spécialisée, école primaire, français intensif, inclusion, théorie de l'activité, socio-constructivisme