Teacher education admission criteria as measure of preparedness for teaching

Résumé

Cette étude explore le lien entre les critères d'admission couramment utilisés pour un programme de formation initiale à l'enseignement d'un an après le baccalauréat et la mesure dans laquelle les candidats sont prêts à enseigner d'une manière autonome les mathématiques. Les critères d'admission analysés dans cette étude étaient la moyenne pondérée cumulative (MPC) et un profil écrit de chaque candidat. Le profil n'était pas relié d'une manière significative à l'évaluation du stage pédagogique ou de l'état de préparation des stagiaires. Pour ce qui est des MPC des candidats, leur valeur prédictive expliquait seulement de 5 à 12 % de la variance dans les opinions des moniteurs de cours au sujet de l'état de préparation des stagiaires dans trois domaines sur cinq, à savoir la promotion de l'apprentissage des élèves, la pensée critique et l'utilisation de la technologie. Les évaluations de l'état de préparation des stagiaires par les moniteurs, les enseignants associés et les stagiaires eux-mêmes semblent indiquer que la préparation des stagiaires était de « adéquate » à « excellente ». Ce résultat s'explique probablement par l'homogénété des MPC des candidats et le succès global de tous les stagiaires. Il faudra d'autres recherches faisant appel à des approches pertinentes pour pouvoir conclure nettement que le MCP des candidats ou l'évaluation des réponses des candidats à un questionnaire écrit relatif à leur profil a une valeur prédictive à l'égard du succès des stagiaires. Les auteurs analysent en outre les implications pour les admissions à des programmes de formation initiale à l'enseignement.

Mots clés : formation à l'enseignement, critères d'admission, préparation des stagiaires en enseignement.