Formative assessment: A systematic and artistic process of instruction for supporting school and lifelong learning

Résumé

L'évaluation formative est un processus éducatif potentiellement fort car la pratique qui consiste à partager l'information issue de l'évaluation et qui soutient l'apprentissage, est intégrée dans le processus éducatif par définition. Le potentiel de l'évaluation formative peut être atteint si une transformation s'opère à partir d'un ensemble de théories abstraites et de méthodologies de recherche, pour devenir une pratique créative et systématique en classe. Les décideurs politiques et les administrateurs scolaires doivent soutenir cette transition de la théorie à la pratique, en particulier dans les premiers stades de l'adaptation professionnelle, et concevoir des systèmes d'évaluation que les enseignants peuvent internaliser et utiliser de manière efficace. L'article explore l'hypothèse que de nombreux enseignants des écoles publiques sont «piégés» dans des environnements qui les dissuadent d'adopter systématiquement des stratégies d'apprentissage innovantes, constructivistes et sociales dans leur propre salle de classe, qui lorsqu'elles sont mises en pratique, ont un fort potentiel afin de soutenir l'apprentissage autonome, favoriser la réussite scolaire, et créer des apprenants économiquement productifs sur le long terme. Cet article passe donc en revue la documentation existante sur l'évaluation formative dans des situations concrètes, et examine dans quelle mesure les enseignants exercent les fonctions de base telles que la collecte et la mise à profit de données probantes afin d'étendre l'apprentissage et développer sur le long terme des compétences d'apprentissage essentielles dans la «nouvelle économie».