Changement de pratiques en littératie auprès d’élèves ayant une déficience intellectuelle : contributions d’un modèle de collaboration interprofessionnelle
DOI :
https://doi.org/10.53967/cje-rce.7215Mots-clés :
déficience intellectuelle, pratiques enseignantes, littératie, collaboration interprofessionnelleRésumé
Le présent article s’appuie sur les résultats d’une recherche-action menée avec une équipe-école spécialisée en déficience intellectuelle moyenne, sévère ou profonde, souhaitant parfaire leur enseignement de la littératie de manière à offrir à leurs élèves des activités d’enseignement adaptées à leurs besoins. Pour favoriser ce changement de pratiques, un modèle de collaboration interprofessionnelle novateur a été déployé sous forme de communauté de pratique, réunissant l’équipe de recherche, la direction, les professionnelles de l’école et une enseignante pivot. La communauté de pratique constitue un levier reconnu pour favoriser le développement professionnel du personnel enseignant. À cette fin, un plan de développement professionnel a été utilisé par chaque équipe enseignante pour déterminer les pratiques d’enseignement à préconiser et à déployer auprès de leurs élèves, ainsi que l’accompagnement souhaité pour en permettre l’actualisation. Le présent article met l’accent sur ce modèle et ses contributions aux changements de pratiques. La collecte de données (entretiens semi-dirigés et bilan de fin de projet) met en exergue les principales modalités ayant contribué au développement professionnel des enseignantes participantes, à savoir le plan de développement professionnel, la collaboration interprofessionnelle ainsi que la durée du projet.
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